جواز التواصل الشخصي للأطفال الغير ناطقين

m09p190_2

 

 

عدد كبير من الأطفال من ذوي الإعاقة  الغير ناطقين يعبرون عن أنفسهم بطرق مختلفة  مما يجعلهم يستخدمون وسائل تواصل أخرى متنوعة مثل : لغة الإشارة و الإيماءات و تعابير الوجه و اصدار أصوات وردود أفعال مختلفة ، للتعبير عن أنفسهم و قد يجد الإخصائي أو الشخص الذي يجري التشخيص والتقييم صعوبة في فهم أساليب تواصل الطفل و الذي ينعكس على  نتيجة التشخيص و التقييم الخاصة بالطفل .

الأسرة و خصوصاً الأم  لديهم المعرفة التامة والقدرة على تفسير كل سلوكيات و ايماءات وطرق تعبير الطفل الغير ناطق  ولذلك الإخصائيين بحاجة لتفسير الوالدين عند تعبير الطفل عن نفسه

و من الحلول لهذه المشكلة هو جواز التواصل الشخصي للأطفال الغير ناطقين  http://www.communicationpassports.org.uk/Home/  وفكرة هذا الجواز أو ( الكتيب) تقوم على إعداد الأم لكتيب بسيط يعطي صورة مبسطة عن الطفل  ويحتوي على التالي :

1- أمور قد تحتاج معرفتها عني.

2 – أسرتي

3- أشياء أحب الحديث عنها

4- أصدقائي

5- أشخاص وأشياء مميزة لدي

6- كيف أتواصل .

7- كيف تشجعني على التواصل .

8- أشياء مسلية أحب القيام بها .

9 – أماكن احب زيارتها .

10- أشياء لا أحبها .

11– أعمل على .

12– المساعدة .

13– الأطعمة والمشروبات

 

مرفق ملف باوربوينت للتحميل

كتيب التواصل للأهالي

 

المرجع

Personal Communication Passport

هل تذوقت الألوان من قبل ؟

hands color

أيدي أطفال ملونة

لعل الألوان أبهج ما في الحياة فلو تخيلنا الحياة بلا ألوان فسنشعر أن لا بهجة ولا متعة وحرمان من اللذة البصرية للألوان
 التي يمكن أن تكون أحد الدوافع للتأمل في الجمال من حولنا  
ماذا يعني الأحمر و الأخضر و الأزرق و الأصفر ؟
ماذا يعني أن يكون له لون مفضل ولم يرى الألوان؟
  قد يكون صحيحا إنه لم يرى الألوان من قبل ولكن
 تذوقها !
وشعر بحرارتها وبرودتها !
وحموضتها ونعومتها وخشونتها !
فليس من الغريب أن  تسمع طفلة كفيفة تقول لك  فستانها أزرق بارد كبحيرة منعشه وهي تمشي بحذاء أبيض ناعم على قدميها كالقطن .
وطفل كفيف يسكن في بيت ابيض حلو كالسكر ويجلس على أريكة صفراء دافئة كأشعة الشمس في فصل الربيع .
 
وطفل أخر يحمل حقيبة لونها أخضر جميلة مثل رائحة الحشائش الندية في يوم ممطر .
طفلة أخرى تخيرها أمها بين كرة وردية حلوة كطعم الفراولة أو كرة برتقالية حامضة كالبرتقالة .
هذه الطريقة منتشرة في الدول المتقدمة في تقريب مفهوم الألوان للأطفال المكفوفين ، وفيها مجال كبير للابتكار والخيال الربط ما بين الألوان والحواس الموجودة للطفل من تذوق وشم ولمس.
 الحقوق محفوظة لكاتبة المقالة : سهى الموسى
المراجع

نصائح للعاملين في الكادر الصحي مع الأطفال ذو الإعتلال البصري

 

stjohn_child

طفل يتم فحصه لدى الطبيب pic found http://www.tprf.org

 

قد تكون الزيارة لعيادة الطبيب من التجارب المزعجة لكثير من الأطفال بشكل عام وتكون مخيفة لذوي الإعاقة بشكل خاص ، ومن الأشياء التي قد يتعرض لها الطفل الكفيف أو متعدد العوق  الخضوع لكثير من الفحوصات والتي تثير لديه الفزع لأنها تتم بشكل مفاجئ وغير متوقع ،  بسبب فقدانه النظر الذي لا يساعد الطفل على  معرفة ماذا يدور في العيادة ، فقد يدخل الطفل في نوبة بكاء وتوتر يمكن تجنبها لو كانت الأسرة والكادر الصحي على علم بالطرق المناسبة للتعامل مع الأطفال المكفوفين  .

والطفل الكفيف والأصم الكفيف  قد يميز تغير المكان بسبب اختلاف رائحة المكان فهو يربط رائحة المنظفات والمعقمات بالخوف لتجاربه السابقة  عند اجراء أي فحوصات روتينية ، وقد يثير صوت بعض أدوات طبيب الأسنان الخوف لدى الطفل لأنه لا يعلم ماذا يحدث في فمه ، و هذا يزيد بالطبع لدى الصم المكفوفين لغياب حاستي السمع والبصر معاً .

أود مشاركتكم ببعض النصائح التي يمكنها المساهمة في تقليل التوتر عند الطفل في زيارته للمستشفى وهي تجارب عملية طبقتها مع الأطفال الصم المكفوفين في مستشفى الملك فهد التخصصي بالدمام ومستشفى الملك عبدالعزيز الجامعي بالرياض ، وكان للكادر الصحي الدور الكبير في نجاح ذلك بسبب تعاونهم في تطبيق ذلك مع الأطفال .

  • التمهيد المسبق لإي إجراء طبي سيقوم به الطبيب ،  فعلي سبيل المثال لو كان الطبيب يرغب بفحص أذن الطفل فعليه أن يعطي الطفل جهاز الفحص ليتلمسه أولا   ، ومن ثم يمكنه إجراء الفحص فذلك له أثر في تقبل الفحص ، لأن الأطفال المبصرين يستطيعون رؤية الطبيب وهو  يهم بفحص الأذن وهذا ما لا يستيطع الكفيف استيعابه دون اللمس .
  • عند مناولة الطفل أي شي يمكن تقريب الأداة عند يد الطفل حتى تلامس ظهر اليد ومن ثم سيقوم  الطفل بالتقاطها .
  • مراعاة عدم الإستعجال في الفحوصات  لأن الطفل من ذوي الإعتلال البصري يحتاج وقت ليستوعب كل إجراء  ، فعلينا أن لا نفاجئه تباعاً بعدة إجراءات تساهم في تشويشه وتثير الشعور بالقلق لدى الطفل .
  • اذا كان الطفل كفيف أو أصم كفيف قم مناداته بإسمه وبلمسه  خصوصا مع الأصم الكفيف .
  • يفضل عند القيام بالفحوصات أن يكون الطفل في حضن الأم أو الأب لأن ذلك يساعد الطفل على الشعور بالأمان أو يمكن حمل الطفل على كتف الأم أو الأب مثل قياس درجة الحرارة من تجربتي ينجح ذلك  إذا كنا نحمل الطفل بعد اعطاءه فرصة بلمس الجهاز ثم نبدأ الفحص وأيضا بعد الأطفال يحب أن يستلقي على بطنه فيشعره بالراحة أكثر  .
  • علينا تطوير ايماءات معينه مع الصم المكفوفين وحتى المكفوفين في انتقالنا من إجراء لإجراء حتى يكون مستعد للفحص التالي .
  • ينصح  بالتخدير الموضعي لمكان حقن الأبرة لتخفيف حالة الخوف لدى الطفل لأنه لا يستوعب مصدر الألم قبل حقنه بالتطعيم .
  • وعلينا أن نبلغ الطفل عند إنهاء أي فحص طبي ومن المهم أن تكون مع الأسرة اللعبة المفضلة لتهدئته في حال توتر الطفل .
  • على الطبيب والأسرة تطبيق تقنية اليد تحت اليد بعيداً عن اجبار الطفل فيجب أن تكون يدنا تحت يد الطفل وليس أعلاها  ، حتى يتقبل الطفل لمس الأشياء خصوصاً في جلسات العلاج الطبيعي و الوظيفي .
  • اجتهادنا في ذلك سيقلل من بكاء وتوتر الطفل وسيسهل العملية على الكادر الصحي و يتشجع الطفل على التجاوب مع الجلسات والفحوصات بشكل أفضل .

    hand under hand

    فتح راحة اليد ووضعها تحت يد الكفيف لنشعره بالإصغاء والإهتمام

 

 

كل عام وكل طفل كفيف بخير – الجزء الثاني

علينا أن نحاول قدر المستطاع التخطيط لبرنامج ترفيهي يستمتع فيه الطفل الكفيف والمبصر معا ، وهذا يحتاج تكييف لبعض المسابقات والأنشطة مع مراعاة احتياجات الطفل وقدراته وميوله ، وستتفاجئون أن في كثير من البرامج التي نفذتها مع المكفوفين  كانت تجذب الأطفال المبصرين ايضا .
أفكار للبرنامج الترفيهي للأطفال للمكفوفين مع دمج المبصرين معهم :

صورة من نادي رؤية لمسابقة الملابس لمكفوفين مراهقين

صورة من نادي رؤية لمسابقة الملابس لمكفوفين مراهقين

– لعبة الملابس ( مناسبة للمكفوفين والمبصرين ومتعددي العوق من المكفوفين المدربين ) :
ينقسم الأطفال إلى فريقين وكل فريق يمثله طفل أو طفلة  ، وأمام كل متسابق كومة من الملابس والإكسسورات والقبعات وعلى الطفل أن يكون سريعاً في إرتداء هذه الكمية من الملابس بمساعدة من المبصرين  ، وعلي الجمهور المتفرج أن يشجع المتسابقين لإضفاء شئ من الحماس على المسابقة  وهي مناسبة من عمر 3 سنوات وأكبر.

أطفال من نادي مكفوفين يبحثون على الألعاب في كومة الرمل

أطفال من نادي مكفوفين يبحثون على الألعاب في كومة الرمل

لعبة حوض الرمل ( مناسبة للمكفوفين و المبصرين ومتعددي العوق من المكفوفين المدربين ):

يمكن أن تجهز عدة أحواض على حسب عدد الأطفال المشاركين  ، وتعبأ الأحواض بالرمل ونخبأ داخل الرمل مجموعة من القروش والهدايا الصغيرة والنقود الورقية ، ثم نقوم بتشغيل المؤقت لمدة دقيقة ونص مثلا  ويبحث خلالها الأطفال عن أكبر كمية من الهدايا والألعاب الصغيرة المخبأة بالرمل .

طفل يلعب بالزحليقة المائية Pic found on http://cypressai.com/5-summer-activities-for-the-whole-family-to-enjoy/

طفل يلعب بالزحليقة المائية
Pic found on http://cypressai.com/5-summer-activities-for-the-whole-family-to-enjoy/

الزحليقة المائية ( مناسبة للمكفوفين والمبصرين ومتعددي العوق من المكفوفين )

تجدونها في محلات الألعاب ويرش عليها الماء لتمكن الطفل من الإنزلاق وهي مناسبة لفصل الصيف  ، ومن المهم أن توضع على أرضية  مزروعة حتى لاتسبب أصابات اثناء انبطاح الطفل والإنزلاق عليها مع الإنتباه من الإصطدام بالأطفال الآخرين وتعليمهم ضرورة انتظار دورهم منعا لإي اصابات لا سمح الله .

لعبة الهدية المغلفة ( مناسبة للمكفوفين والمبصرين ومتعددي العوق من المكفوفين المدربين  والذين لايعانون من اعاقة سمعية ) يمكن تكييفها  للصم المكفوين  بدل الأنشودة اختيار اللمس كطريقة بديهل عن الأنشودة.

تغليف هدية ما بعدة مغلفات ويطلب من الأطفال الجلوس على شكل حلقة  ،ويبدأون بتدوير الهدية بينهم مع تشغيل انشودة  ، وعند ايقافها يبدأ الطفل بفتح الهدية واذا اعيد تشغيل الأنشودة يجب تدوير الهدية مرة اخرى حتى تصل للطفل الذي سيصادف في فتح الهدية لتكون من نصيبه .

مسابقة نقل الماء ( مناسبة للمكفوفين والمبصرين ومتعددي العوق المدربين):

تحضير وعائين لكل متسابق  أحدهم ممتلئ بالماء وبه إناء غزير والآخر فارغ ويبعد  عنهم تقريبا 4 امتار ، مهمة المتسابق أن يملئ الإناء بالماء وينقله للوعاء الآخر ، ونرى إي المتسابقين اسرع في نقل الماء للوعاء الآخر.

بركة الكور ( مناسبة للمبصرين والمكفوفين ومتعددي العوق من المكفوفين ):

كثير من الأطفال يستمتع بها وهي مسلية خصوصا لمن هم تحت سن المدرسة

لعبة التليفون المعطل ( مناسبة للمبصرين والمكفوفين )

يجلس الأطفال في حلقة ويقوم شخص بهمس كلمة معينه في أذن أحد الأطفال ، ثم يهمس الطفل للطفل ب الذي جانبه وهكذا حتى يصل الهمس لأخر طفل في الحلقة ليخبرنا ماهي الكلمة التي وصلت له وفي الغالب ستكون مضحكه  ،وهذه اللعبة تناسب فقط المكفوفين السامعين الذين لايعانون من ضعف في السمع.

التخمين باللمس ( مناسبة  للمبصرين والمكفوفين ومتعددي العوق من المكفوفين المدربين على طريقة تواصل كلغة الإشارة أو عن طريق الصور )

وضع اشياء متفرقه ومختلفة في اكياس مصنوعة من القماش وعلى الأطفال تلمسها وتخمين ماهي الألعاب وعلينا تغطية اعين المبصرين عند اللعب بهذه اللعبة .

المسبح ( مناسبة للمكفوفين ومتعددي العوق من المكفوفين والمبصرين )

اللعب في المسبح من امتع الأنشطة التي يفرح بها الأطفال

الهدايا المناسبة للأطفال للمكفوفين:

ليس صحيحا أن الهدايا يجب أن تكون ألعاب خاصة فقط للمكفوفين هناك العديد من الالعاب العادية التي تناسب الأطفال المكفوفين لذلك عند زيارة محل الألعاب علينا التأمل والتروي في اختيار الألعاب المناسبة :

بعض الأمثل والمقترحات :

من عمر سنتين و أكبر :

– الميكروفون تجدونه في محلات ألعاب الأطفال فالمكفوفين يحبون الإنشاد والإستماع لأصواتهم .

– الأجهزة الإلكترونية مثل الـ IPOD للإستماع لكل المقاطع الصوتية التي يحبونها .

-الدراجة بثلاث عجلات .

– المكعبات

– كرة الجرس.

بيت بلاستيكي للأطفال  Pic fond on http://www.ecvv.com/product/3804975.html

بيت بلاستيكي للأطفال
Pic fond on http://www.ecvv.com/product/3804975.html

بيت مصنوع من الكرتون يمكن صناعته في المنزل pic found http://thestir.cafemom.com/home_garden/1385/How_Land_of_Nod_Inspired

بيت مصنوع من الكرتون يمكن صناعته في المنزل
pic found http://thestir.cafemom.com/home_garden/1385/How_Land_of_Nod_Inspired

– بيت بلاستيكي يمكن للطفل اللعب بداخله أو بيت بلاستكي صغير يحتوى على العاب صغيرة وادوار مختلفة  .

– العرائس للفتيات.

– الترامبلوين ( النطيطه) trampoline

امكانية الوصول في ال trampoline  Pic found on  http://www.wonderbaby.org/articles/top-10-toys-for-blind-kids

امكانية الوصول في ال trampoline
Pic found on
http://www.wonderbaby.org/articles/top-10-toys-for-blind-kids

وعلى هذا الموقع ستجدون عدد كبير من الألعاب التي توفر امكانية الوصول wonderbaby.org

– أواني منزلية بلاستيكة للبنات .

– الخضروات والفواكه البلاستيكة مناسبة للبنات والأولاد

– الألعاب التي تصدر اصوات مثل الطبول الصغيرة والأجراس .

– الأزياء التنكرية على شكل حيوانات أو شخصيات.

من 5 سنين وأكبر

– الصلصال وخصوصا المعطر

– السكوتر

– bouncing ball

– نط الحبل

فتاة تلعب الهيلا هوب pic found on http://cairnstoys.com/play-this-summer-unplugged/

فتاة تلعب الهيلا هوب
pic found on http://cairnstoys.com/play-this-summer-unplugged/

– الهيلا هوب

– مسدسات مائية

– الحقائب والاكسسورات للبنات.

– كل الأجهزة الألكترونية السمعية مثل  ال Ipod  وIpod

الأفكار كثيرة ولايمكن حصرها واتركها لخيالكم وقدرتكم على تكييف المناسب منها .

Refrences:

The National Federation of the Blind

Wonderbaby.org

كل عام وكل طفل كفيف بخير – الجزء الأول

صورة لطفل بالزي الخليجي عيد سعيد

صورة لطفل بالزي الخليجي
عيد سعيد

للعيد ذكريات جميلة عند كل طفل ، فعندما كنت طفلة صغيرة  اذكر السعادة التي تغمرني عندما ارتدي فستان العيد وأرتدي ابهى الحلي ، وفي صباح العيد ومع تكبيرات العيد اشعر بسعادة غامرة فأنا اتطلع لكل أحداث اليوم من حلويات لذيذة ولعب وعيديات تأتيني من أقربائي وأنا اسمع كلمات الإطراء الجميلة من كل من نزورهم .

من حق كل طفل أن يعيش هذه الذكريات حسب بيئته وأمكانيات أسرته واحتياجاته  ، مع إشراك  الطفل مع باقي الأطفال دون  فرضه على الآخرين أو نطلب من بعض الأطفال اللعب معه وهم يجهلون كيفية تكييف اللعب معه ، فلما لا نقوم نحن ببرنامج نجمع الأطفال سوياً مع مراعاة مناسبة الأنشطة التي يستطيع أن يشارك بها الطفل الكفيف بكل أريحية دون أن يسمع تلك الهمسات التي تشعره بالإختلاف .
استعدادت العيد :
علينا أن نشعر الطفل بقرب قدوم مناسبة مهمه لن يستوعب الطفل المناسبة بشكل كامل ولكن مع اشراكهه بالإستعدادت والتمهيد لها من خلال احداث وتفاصيل كثيرة سيكون استيعاب المناسبة بشكل أفضل وتتطور عام بعد عام خصوصا لو كان الطفل من المكفوفين متعددي العوق .

طفل وطفلة بالزي الشعبي السعودي تصوير: عوض الهمزاني

طفل وطفلة بالزي الشعبي السعودي
تصوير: عوض الهمزاني

شراء ملابس العيد الجديدة :
من الجميل أن يشرك الطفل في شراء الملابس فضعاف النظر يمكنهم اختيار الألوان واختيار نوعية الزي الذي يرتدونه ، وحتى المكفوفين يستطيعون من خلال اللمس تحسس الأقمشة والتعرف على موديل الملابس والأحذية وكل التفاصيل التي تخص ملابس العيد ، وخصوصا الفتيات فمجال اختيار الملابس واسع مع الإكسسورات المصاحبة فالكفيفات مثل الأساور التي تصدر اصوات ، ونحن في الخليج العربي يغلب على الأولاد لبس الزي الوطني (الثوب والغترة والعقال والبشت) ، وهي فكرة جيدة ليربط بها الطفل العيد بزي رسمي وطني و يمكن تكييف ذلك مع كل مجتمع وعاداته الثقافية .

معمول ( كعك العيد) pic found on http://www.womenw.co/t456808.html

معمول ( كعك العيد)
pic found on http://www.womenw.co/t456808.html

حلويات العيد
عند زيارة محل حلويات علينا أن لا ننسى أن نستغل فرصة شراء الحلويات مع الأطفال المكفوفين ، و من المهم إتاحة الفرصة للطفل في تذوق نكهات مختلفة من الحلويات ولمس الحلويات والتعرف عليها واختيار النكهات التي تعجبه ، ولأن أحد الأهداف أن نوظف كل الحواس لدى الكفيف ولانكتفي بحاسة واحدة فيمكن أن نقوم بتحضير حلوى المعمول ( كعك العيد ) أو إي حلويات خاصة بالعيد ، فالمكفوفين ومتعددي العوق وخصوصا الصم المكفوفين في عمر ماتحت المدرسة يظنون أن الأشياء تظهر فجأة وتختفي فجأة كالسحر تماما ، فلا يستوعبون أن الأشياء لها مصدر فلو أحضرنا قطعة بسكوت لهم فهم لايعرفون أن أن قطعة البسكوت كانت مصنوعة من الطحين ومقادير أخرى ومرت بمراحل متعددة ، فذلك يدركه الطفل المبصر من خلال مشاهدته لذلك اما الطفل الكفيف بدون مساعدتنا لن يعرف هذه التفاصيل بسبب فقدان البصر .

مراحل تحضير البسكويت مع الطفل الكفيف تصوير سهى الموسى

مراحل تحضير البسكويت مع الطفل الكفيف
تصوير سهى الموسى

فمثلا لو كانت هناك بهارات أو منكهات في الحلوى فمن الجميل أن ندعهم يلمسون القرفة ويشمون رائحتها وحتى الفانيلا والشوكولاته ، وهذا ينطبق على الأطفال متعددي عوق نقرب لهم البهارات والمنكهات وندعهم يلعبون بها قليلا حتى وان فركوها في الوجه لا بأس فهذه لحظة استكشاف مهمه وهي تعني لهم الكثير ، ويمكن لمس العجين الخاص بالبسكوت وتذوقه ويمكنهم الضغط بأيديهم على العجين ، أو تشكيل البسكوت بأشكال مختلفة ومشاركته في صنعه  ، وذلك  يحدد حسب عمر الطفل وقدراته و ذلك يقوي العضلات الصغرى لدى الطفل ، وبعد خبز البسكوت سيشم الطفل رائحة البسكوت الشهيه وبذلك نكون اكسبنا الطفل قدرة على ادراك الأشياء عن وعي وفهم لأساسها .

بالونات ملونة

بالونات ملونة

زينة المنزل
يمكن أن يشارك الطفل مع الأسرة في نفخ البالونات بمساعدة المنفاخ الخاص بالبالونات ، واختيار الأناشيد والأغاني الخاصة بالعيد مع الطفل فالأناشيد لها تأثير كبير على التطور اللغوي لدى الطفل الكفيف  ، تحضيراً للبرنامج الترفيهي الخاص بيوم العيد  ، و من الأفكار الرائعة تشغيل التكبيرات ليلة العيد يسمعها الطفل في أرجاء المنزل وذلك يمنح الطفل الشعور بأجواء العيد الجميلة .

صلاة العيد
لصلاة العيد بهجه جميلة فالإستحمام قبل الذهاب للصلاة ثم ارتداء ملابس العيد والتعطر بالبخور والعطور الجميلة فيتعلم الطفل من خلالها تفاصيل مهمه ، فهناك مراحل وترتيبات معينة لكل الطقوس الدينية والإجتماعية الخاصة بالعيد ، وفي الطريق للمسجد  يمكن ترديد التكبيرات مع الطفل وقد يحفظها ويكررها لوحده ، عند الوصول للمسجد علينا أن نشرح شكل المكان فهل هو في ساحة مفتوحة خارجية ؟ أم داخل المسجد ؟ ويمكن وصف ملابس الأطفال و اضافة جميلة لو كان معنا بعض الحلويات التي يستطيع الطفل الكفيف أن يوزعها على باقي الأطفال لتعزيز فكرة مشاركته مع الآخرين .

يمكنكم الإطلاع على فيلم ” اذا شفتني ”  في معرفة الطريقة المناسبة في التعامل مع الأطفال المكفوفين

زيارة الأقارب
من الأهداف التي نركز عليها في تعليم الأطفال المكفوفين ومتعددي العوق من المكفوفين هو تعليم الطفل أن لكل نشاط بداية ووسط ونهاية والعيد فرصة ذهبية لتعليم هذه المهارات ، من خلال فهم ترتيب الأحداث وتواليها ، وعلينا ان لاننسى توعية الأقارب مسبقا عند السلام على الطفل من خلال مناداة اسمه حتى يعلم أنه المقصود بالحديث  ، ولتسهيل المصافحة يمكن أن يتعلم عند سماع كلمة يمينك أن يمد يده اليمنى ، وهي فرصة ليتعرف الطفل على الفرق مابين اليمين واليسار وهي أحد المهارات التي نبني عليها مهارات فن التوجه والحركه .

سأكمل غداً إن شاء الله  الجزء الثاني ماهو البرنامج الترفيهي المناسب والهدايا الخاصة بالمكفوفين

هل اللزمات التي تظهر على المكفوفين والمكفوفين متعددي العوق تعتبر مشكلة ؟؟ الجزء الأول

الترويح عن النفس فطرة يحتاجها الصغير والكبير نخرج بها عن الروتين اليومي وتمنحنا الشعور بالمتعة وتجديد الطاقة والإسترخاء وهي حاجة أساسية ومهمة كالحاجة للطعام والشراب والهواء بها نجدد طاقتنا وحماسنا .
فكلنا لنا ميول خاصة في الترفيه عن أنفسنا وتختلف من شخص لشخص ، هناك من يهوى الرسم والآخر الطبخ وآخرين يحبون القراءة ، فالهوايات متعددة ومتنوعة وهي من الحريات التي نتمتع بها ونمارسها في وقت فراغنا ، وهذا يلفت انتباهنا لشئ قد نغفل عنه عندما نتعامل مع طفل كفيف أو طفل كفيف من متعددي العوق ونلعب معهم ، في الحقيقة نحن ندخل في ايطار تعليمي أكثر من الترفيه لأننا نعلمه كيف يلعب مثلا بالكرة أو نعلمه اللعب بالمكعبات وهي من الأشياء الضرورية التي يحتاجها في تطوير مهاراته وتعليمه ، لكن لايمكن أن ندرجها تحت بند الترفيه الممتع والحر ، لأننا نحن من اخترنا اللعبة ، ونحن من نتحكم بالطفل من أجل أن يتقن مهارة ما وقد يكون مستمتعاَ نوعا ما لكنها لا تشبع مهارات الترفيه الفطرية كما نشعر بها .
تنص المادة 31 من الإتفاقية الدولية لحقوق الطفل على ( حق الطفل بالراحة والتسلية واللعب ) فبعض السلوكيات التي تظهر لدينا أنها غير مقبولة من بعض الأطفال المكفوفين ومتعددي العوق من المكفوفين قد تثير الشك لدى الأهالي بعض السلوكيات واللزمات مثل رفرفة اليدين ، شد الشعر ، و إصدار بعض الأصوات المتكررة في إحتمالية إصابة الطفل بالتوحد وخصوصا لو كان التشخيص من شخص غير مختص في تشخيص الأطفال المكفوفين ومتعددي العوق من المكفوفين ، هذه السلوكيات تندرج تحت التحفيز الذاتي لدى الأطفال من ذوي الإعتلال البصري وهي تمنح نوع من المتعة والتسلية للطفل على الرغم أنها تبدو سلبية للمبصرين لأنها سلوكيات غير مألوفة ولكنها ذات أثر ايجابي لدى الطفل على الرغم أن بعضها قد يكون عنيف ويعيق التعليم لكن من خلال هذه المقالة والمقالة القادمة سنسلط الضوء على تغيير نظرتنا لهذه السلوكيات واللزمات والتي من خلالها يمكن معرفة :
– طرق جديدة لتوصيل المعلومة خصوصاً إذا كان الطفل من الصم المكفوفين فتقل رغبة الطفل للجوء لهذه اللزمات .
– قد تحمل هذه السلوكيات مفاتيح رئيسية لما يفضله ويميل له الطفل حتى يمكننا توفير طرق ترفيهية تروق للطفل.

تجاربنا التحفيزية الترفيهية :

من المثير للإهتمام أن كثير من الأنشطة الترفيهية التي نقوم بها ماهي الإتحفيز ذاتي نقوم به بشكل غير واعي وأصبحت مألوفة مع الوقت وهي تمدنا بمدخلات حسية متنوعة ، قد نترنم ببعض الألحان بشكل متكرر أو بعضنا يحب الطرق بأظافره على الطاولة والبعض قد يهز نفسه على الكرسي وبعض الفتيات يقمن ببرم خصلات شعرهن بشكل متكرر ، وكل هذه السلوكيات واللزمات تحدث بلا وعي ومقبولة اجتماعيا لأنها شائعة وهي من الحاجات التي يحتاجها المخ لإشباع المدخلات الحسية للحواس ، ستجدون في الجدول التالية مقارنة عن نفس التحفيز الذاتي الذي يقوم به المبصرين ومايشابهه لدى المكفوفين ومتعددي العوق من المكفوفين والذي يقومون بهم بطريقتهم الفريدة من نوعها والتي علينا أن نفمهمها ونقدر أهميتها بالنسبة لهم .

اللزمات والسلوكيات لدى المبصر والكفيف

اللزمات والسلوكيات لدى المبصر والكفيف

في الجزء الثاني سألقي الضوء على مايمكن تقبله ومايمكننا  تعديله .

References

Texas School for the Blind

Perkins School for the Blind

هل فكرتم خارج الصندوق مع المكفوفين ؟ إضاءات على فيلم Rosso Come IL Cielo

يعاني الكثير من الأطفال المكفوفين وضعاف النظر وغيرهم من ذوي الإعاقة من صور نمطية تضعهم في ايطار معين ، تفرض عليهم  افكار تقليدية تعمم على الأطفال ولاتحترم التفرد والإختلاف وننسى جانب مهم  وهو حقهم  في تحقيق أحلامهم  وهواياتهم  . فلما لانركز على مالايستيطعون القيام به وننسى مايمكن أن يقومون به !

وقد نتفاجأ بأن بعض المكفوفين أنفسهم لديهم ميول سلبية للإستسلام والتقوقع داخل فكرة العجز والمحدودية  ، وحتى لو لاحظوا أن غيرهم من المكفوفين يسعون لكسر هذا القالب النمطي  ، فأنهم يسارعون لأخذ دور المثبطين والمعادين لأفكار أقرانهم المستنيرة ،  والتي تحاول أن تجد أنماط جديدة ايجابية للتعايش مع كف البصر من خلال التطور المتسارع في مجال التقنية وامكانية الوصول التي تفتح الباب على مصراعيه في دمج المكفوفين ومشاركتهم الفاعله مع المجتمع .

بعض المكفوفين من كبار السن  يجد صعوبة في تخيل مجالات جديدة للكفيف غير دور المعلم والمؤذن الذي قد عاني في طفولته من العزلة والمعاملة النمطية التي أحبطت الكثير في داخله ، فيعتبر إي تغيير مختلف عن السائد هو نوع من الأحلام الخيالية التي لايمكن تطبيقها في الواقع ، وحتى بعض التربوين والمعلمين والأهالي تترسخ عندهم هذه الأفكار وقد يربطون كف البصر بالإبتلاء الذي عليهم الإستسلام معه  بهدر حياة الطفل بالسلبية ، طامعاً بعوض الله في الجنة فقط وينسى نصيبه من الدنيا  .

قال الله تعالي (( وابتغ فيما آتاك الله الدار الآخرة ولا تنس نصيبك من الدنيا وأحسن كما أحسن الله إليك ولا تبغ الفساد في الأرض إن الله لا يحب المفسدين)).

الصورة الدعائية لفيلم أحمر مثل السماء الإيطالي

الصورة الدعائية لفيلم أحمر مثل السماء الإيطالي

شاهدت فيلم ايطالي حاصل على 16 جائزة سينمائية  لقصة طفل أصيب في سن العاشرة بإصابة حولته لضعيف نظر وبقايا البصر  لاتمكنه إلا من رؤية بعض الظلال ، وقصة الفيلم حقيقة مستوحاة من أشهر مهندس صوت ماهر في  السينما العالمية الإيطالية  وهو الكفيف ميركو ( Mirco Mencacci) المولود في عام 1971 م.

الكفيف ماركو  Mirco Mencacci

lالكفيف Mirco Mencacci

مااعجبني في الفيلم روعة وواقعية تجسيد حياة الأطفال المكفوفين وضعاف النظر والمصاعب التي يتعرضون لها ، تدور أحداث القصة في فترة السبعينات من القرن الماضي ، فكان المكفوفين في تلك الفترة يمنعون من الدراسة في مدارس الدمج مع الطلبة  في التعليم العام  ، وكان بموجب القانون يفرض على المكفوفين الدراسة بمعاهد للمكفوفين التي تتوفر فيها خدمة السكن الداخلي والتي تضطرهم الإبتعاد عن أسرهم من أجل الدراسة .

انضم ميركو لمدرسة تدار من قبل الكنيسة والعاملين فيها من الراهبات ورجال الدين المعتادين على طرق تقليدية في التعامل مع المكفوفين  ، ويتم التركيز في تعليمهم على التأهيل الوظيفي أكثر من التعليم الأكاديمي والفني الإبداعي ، وقصص ماقبل النوم التي تسردها الراهبات على الأطفال كانت تتكلم عن عذاب جهنم  والآخره وأهوال القيامة التي تجعلهم يجهشون بالبكاء وتغمرهم بالخوف والكآبة .

مدير المدرسة كان رجل كفيف يؤمن بالشدة والإنضباط مستنداً على العقوبات الشديدة التي قد تصل إلى الطرد من المدرسة لكل  من يحاول مخالفة الأنظمة المدرسية ، و لم يكن ميركو متقبلاً لفقدان بصره و يخشى الظلام  بسبب ضعف بصره الشديد  ، و وجد بيئة مدرسية  لاتساعد على التأقلم  والتعايش مع كف البصر فكان يرفض تعلم طريقة برايل لعدم تقبله لوضعه الجديد .

وهنا أجاد المخرج والكاتب في تسليط الضوء على المعاناة النفسية التي يتعرض لها من يفقد النظر  وهي معاناة مختلفة عن من هو كفيف من الولادة الذي لم يجرب الإبصار يوما ما ، وقد نجح معلم ميركو في لفت انتباهه أننا نملك حواس عدة ويمكن أن نستشعر جمال الدنيا بحواسنا الأخرى ، فضرب له مثالاً عن الموسيقين الذين  يغمضون اعينيهم عندما يعزفون الة موسيقية للشعور بعمق جمال النغمه وهذا ينطبق على كثير من الأحاسيس التي نشعر بها من خلال حواسنا المختلفة، حواره مع المعلم بث في داخل ميركو رغبة في استكشاف العالم بطريقة مخلتفة من خلال الحواس الأخرى التي لانستمتع بها كما نفعل مع البصر .

ميركو يصف لصديقه  الألوان فيلم Rosso Come IL Cielo

ميركو يصف لصديقه الألوان فيلم Rosso Come IL Cielo

كان ميركو يصف لأصدقائه الألوان من خلال الحواس فكان صديقه الكفيف لايعرف كيف هي الألوان فيقول له ماهو الأحمر فيقول له الاحمر كالسماء عند الغروب والبني خشن كجذع الشجرة وهذه الطريقة هي من أفض الطرق لوصف الألوان للمكفوفين .

ميركو كان مولعاً بالسينما عندما كان مبصراً وأسرته الفقيرة لاتملك قيمة شراء التلفاز ، فكان يذهب مع أبيه لدار السينما لحضور الأفلام و يتمتع بالمشاهد و الأحداث المثيرة للأفلام .

أسند المعلم للطلاب عمل بحث عن الفصول الأربعة وعن الطبيعة فبالصدفة وجد ميركو مسجل صوتي والذي بدأ بتفحصه وهو يلعب بالمسجل قام بتسجل صوته فألهمته الفكرة في تسجيل أصوات الطبيعه بأصوات يقوم بتقليدها من خلال استخدام ادوات مختلفة تحاكي صوت المطر وصوت الرعد والعصافير والرياح محاولة منه تسجيل صوت الطبيعة ليعبر عن الفصول الأربعة بشكل مبتكر .

ميركو يسجل الأصوات من خلال المسجل في فيلم Rosso Come IL Cielo

ميركو يسجل الأصوات من خلال المسجل في فيلم Rosso Come IL Cielo

علم مدير المدرسة بما قام به ميركو و وبخه على هذه الفكرة التي برأيه سخيفة وتعكس عدم احترامه لمتطلبات الواجب المدرسي والبحث المطلوب وصادر منه المسجل الذي سجل به أصوات الطبيعة ، مما هز ثقة ميركو بنفسه واضرب عن الطعام ، فقام المعلم بشراء مسجل جديد وشجعه على فكرته بشرط أن يتعلم طريقة بريل ليتمكن من تعلم القراءة والكتابة .

مشهد للأهالي وهم يستمعون لمسرحية ميركو واصدقائه

مشهد للأهالي وهم يستمعون لمسرحية ميركو واصدقائه

لن اسرد باقي تفاصيل الفيلم ولكن سأذكر النهاية كانت مشاركة كل الطلاب المكفوفين مع ميركو في تمثيل مسرحية صوتيه بمؤثرات سمعية  لأهاليهم ، وقد طلب من الأهالي تغطية أعينيهم للإستمتاع بالمسرحية من خلال السمع ، لاقت المسرحية التصفيق الحار والتشجيع الذي دفع ميركو  مستقبلا أن يصبح مهندس صوتي للأفلام السينمائية الإيطالية  والمميز أن ميركو من أفضل الفنيين الصوتيين في ايطاليا .

في عام 1975 أصبح متاحاً للمكفوفين الدراسة بمدارس الدمج مع الطلاب في التعليم العام بفضل انتشار الوعي تجاه المكفوفين ، على الرغم من الجوانب السلبيه في المعهد في ذلك الوقت إلان ان الجوانب الايجابية مثل ممارسة الرياضه وتعلم مهارات متنوعة بشكل فعال كانت متوفرة بالمعهد والتي لحد الآن غير مفعلة بشكل واسع في كثير من المعاهد ومدارس الدمج في العالم العربي .

الأفلام السينمائية في مجال المكفوفين والصم المكفوفين

أفلام عالمية

فيلم رائع وانصح بمشاهدته وهي القصة الحقيقية لهيلين كلير The Miracle Worker ودقيق جداً في وصف قصتها.

images9QOPOKRM

فيلم The Miracle Worker عن هيلين كلير

وأحب أن انوه عن بعض التفاصيل المهمه من الناحية التعليمية في مايخص هيلين كلير والتي قد تشاهدونها بالفيلم  ، معلمة هيلين كلير اسمها آن سوليفان التي كانت تعمل في مدرسة بيركينز وقد ابتكرت طرق التواصل مع الصم المكفوفين قبل اكثر من 80 سنة ، وهيلين كلير ولدت سليمة ولكنها فقدت حاستي السمع والبصر لاحقا فلذلك استخدمت معها طريقة الـ Tadoma وهي قراءة الشفايف وهي طريقة صعبه جدا لايمكن تطبيقها مع الصم المكفوفين من الولادة لذلك هذه الطريقة لم تعد تطبق بشكل واسع .

imagesWONYZ12G

طريقة الـ Tadoma لمس الشفايف والرقبة لتحسس بالذبذبات لمعرفة الكلمات

استخدمت أيضا معها التعليم من خلال اللمس ومازالت هذه الطرق مطبقة

تعليم الصم المكفوفين باللمس

تعليم الصم المكفوفين باللمس

الفيلم يصور حياة هلين والتي كانت تعيش في اوئل القرن الماضي وطرق التعامل مع الصم المكفوفين لم تتطور بعد كما هي الآن ، لذلك بعض المشاهد تظهر المعلمة بشئ من القسوة في تقويم سلوك الطفلة وأتمنى أن لايعتقد أن هذه هي الطريقة الصحيحة في التعامل في الوقت الحالي .

فيلم ICE Castle

فيلم ICE Castle  عن بطلة تزلج فقدت بصرها

فيلم ICE Castle
عن بطلة تزلج فقدت بصرها

فيلم Ice Castle يتحدث عن بطلة تزلج  تفقد نظرها بسبب اصابتها أثناء التزلج وتمر بحالة من اليأس ، إلا إنها بفضل المدرب الذي استطاع أن يشجعها للعودة لرياضتها والمشاركه في المسابقات بعد تدريبات مكثفة ،  يخلق فقدان النظر تحديات جديدة ولكنها لاتمنع الشخص من مواصلة مشوراه في الحياة .

فيلم اسود الهندي

فهرس

فيلم اسود الهندي عن فتاة صماء وكفيفة وجدت معلم مؤمن بقدراتها أخرجها من عزلتها وهو محاكاة لقصة هيلين كلير ، انتقادي للفيلم بسبب استعراضه للطرق العنيفة في تقويم سلوك الطفلة وهي غير مناسبة تربويا للصم المكفوفين ولا انصح نهائيا بتطبيقها ، وطريقة الكتابة بالأحرف هي طريقة لاتطبق حاليا  بشكل واسع والطريقة المعتمدة عالميا حاليا لغة الإشارة الملموسة لأن الفيلم يعكس حقبة زمنية بعيدة .

الفيلم جيد في تصوير مشاعر الفتاة والصعوبات التي واجهتها مع المدرب ولكن لايصلح ابدا كمصدر للتطبيق مع الأطفال الصم المكفوفين عدا المشاهد التي كان المعلم يتركها تتعلم من خلال لمس الأشياء .

 

فيلم ايلا التركي

MBC1 Turkish Drama - Ayla (5)

وهو نسخة مقلدة مطابقة تماماً للفيلم الأساسي أسود الهندي الذي انتج عام 2005 م

أفلام  سعودية

فيلم إذا شفتني : سيناريو سهى الموسى  و إخراج بدر الحمود

فيلم توعوي عن طرق التعامل مع المكفوفين

فيلم عصفورة : سيناريو سهى الموسى وإخراج : بدر الحمود

فيلم مستوحاة من قصة حقيقية لكفيف تعايش مع كف البصر بشكل ايجابي وملهم

سأحدث هذه الصفحة بإستمرار وشاركوني بالأفلام التي قد اعجبتكم بهذا المجال

التطور اللغوي عند الطفل الكفيف –الجزء الثاني

فتاة كفيفة تلعب معها أمها بالكرة وتتبادل الأدوار معها  Pic found on  https://nfb.org/

فتاة كفيفة تلعب معها أمها بالكرة وتتبادل الأدوار معها
Pic found on
https://nfb.org/

كيف نشجع الطفل الكفيف على التعبير عن نفسه ؟

من الطبيعي جداً عند كل الأطفال تكرار الكلام بل من الجيد تشجيعهم على ذلك لأن هي الطريقة الأفضل في اكتساب اللغة ، ولكن الطفل الذي يعاني من الاعتلال البصري يستمر بالتكرار لمدة طويلة عوضاً عن التعبير عن نفسه وهذا يحدث بسبب :

  • طفلك يود الاستمرار بالحديث معك ولكن ليس لديه حصيلة لغوية كافية للتعبير عن ذلك .
  • قد لا يفهم كلماتك لأنه لا يرى ما تتكلم / ين عنه .
  • قد يكرر الكلمات محاولة لفهم معناها .

عندما يبدأ الطفل بتكرار كلامك ، دعه يشعر أنك سمعته وقم بإضافة كلمات إضافية على الحديث وبهذه الطريقة بينت للطفل انك منصت وأيضا اضفت لحصيلته اللغوية جمل وكلمات جديدة للرد بشكل مختلف .

حوار افتراضي :

الأم / ألاب : هل تريد المزيد من الحلوى ؟

الطفل الكفيف : هل تريد المزيد من الحلوى ؟

ألأم / ألاب : نعم .. اريد المزيد من الحلوى إنها لذيذة .

حاول أن تفهم ما يحاول الطفل التعبير عنه لأن ذلك في الغالب سيساعد على فهم مشاعره وأفكاره التي يرغب بالتعبير عنها لكنه لا يعرف كيف يمكن أن يعبر عنها .

الأب : بابا ذاهب الآن يا أحمد.

أحمد : بابا ذاهب الأن يا أحمد .

الأب : أحمد هل أنت حزين ؟ هل تحاول أن تخبرني أنك لا تريديني أن أذهب ؟

أعطي لطفلك الكثير من الفرص ليتعلم الأشياء التي في محيطه عن طريق لمس الأشياء والحديث عنها ، وهذا يمكن الطفل من تعلم كلمات جديدة وتقلل الحاجة لتكرار الكلمات .

الأم : هذه برتقالة ألمس القشرة الخشنة عندما نقطعها تكون ناعمه وحامضة

ثم ندع الطفل يقوم بتقشيرها ويشم رائحتها ويتذوق البرتقالة ونعلق على الطعم الحامض والحلو في آن واحد ويمكن أن نخبره أيضا اننا نستطيع عصر البرتقالة لتصبح عصير برتقال ونطبق ذلك باستخدام عصارة البرتقال .

مع الوقت وعندما يكبر الطفل قليلاً اخبره عن إعادة الكلام لن تساعد في فهم ما يحاول أن يقوله .

الأم : هل تريد بعض من الشوربة ؟

الطفل الكفيف : هل تريد بعض من الشوربة ؟

الأم : اذا كنت جائع يا أحمد قل نعم أنا أريد الشوربة .

كيف نساعد الطفل على الاستخدام الصحيح للضمائر :

الضمائر مثل ( هي ، هو ، أنت ، هم .. الخ) وهذه الضمائر قد تشير للأشخاص والأشياء وكل الأطفال يجدون صعوبة في استخدامها  ، ولكن الطفل ذو الاعتلال البصري يجد تحديات أكبر في تعلمها لأنه لا يستطيع رؤية الشخص الذي يتحدث عنه أو ما هو الشيء الذي يدور الحوار حوله ،  أو هل المتحدث رجل أو امرأة ، عادة يستغرق ذلك سنة إلى سنتين ليتمكن الطفل من إجادة استخدام الضمائر بشكل صحيح .

استخدم الضمائر بشكل مستمر حتى وإن كان الطفل لا يستعملها  بشكل سليم ، لكن تأكد أنه يعلم أن الحديث موجه له  وذلك بمناداة اسمه في البداية أو بلمسه بطريقة لطيفة للفت انتباهه .

أخت الطفل الكفيف : أحمد .. أنا ومنى نريد أن نعلب لعبة معك هل تحب أن تعلب معنا ؟

اللعب مع الطفل بألعاب ومسابقات التي تساعد على تعلم أعضاء الجسم ، فعندما يتعرف الطفل على أعضاء جسمه سيمكنه ذلك من تحديد أعضاء جسم الآخرين

الأم : أين انفك؟ دعيه يشير بيده وساعديه في ذلك

الأم : أنا لدي أنف أيضا هل تستطيع أن تجد مكان أنفي ؟

 

قد يصاب الطفل بالحيرة في فهم الضمائر و قد يساعد أن تشير بيدك عليه  ، وأن تضع يده على نفسه عندما يكون الضمير عنه والعكس إذا كان الضمير عن الأم أو الأب وغيرهم .

من المهم اللعب مع الطفل بألعاب  تتيح تبادل الأدوار ويمكن استخدام الضمائر خلال اللعب مما يساعد على التمييز بينهم .

كيف تساعد الطفل في مواجهة الشخص الذي يكلمه  ويكون وجه الطفل مقابل الشخص الذي يحدثه ؟

الأطفال المكفوفين لا يملكون القدرة على رؤية الآخرين فهم لا يعلمون أنه من المفترض أن نكون مواجهين لمن يتكلم معنا  ، فعندما يحاول أحد ما  أن يتحدث معه  علينا أن نشرح له أن يكون مواجه لنا ونساعده في إدارة وجهه تجاه الصوت ،  وعلينا مراعاة شرح ذلك  والتمهيد له أننا نرغب بمساعدته في ذلك .

لمساعدة طفلك في التقليل من طرح الأسئلة :

كل الأطفال بشكل عام تمر عليهم فترة يقومون بطرح الكثير من الأسئلة لكن الأطفال المكفوفين يستمرون بذلك لفترة أطول وذلك :

  • لعدم استطاعتهم رؤية ماذا يحدث حولهم .
  • لا يملكون الحصيلة اللغوية الكافية لتبادل الحوار مع الآخرين .
  • يودون التواصل مع الآخرين .

اذا لاحظتم أن الطفل يطرح الكثير من الأسئلة التي لا يمكنكم الإجابة عليها جميعا أو كثرة طرح الأسئلة تعيقه من تعلم طرق جديدة للحوار فهو بالتأكيد يحتاج للمساعدة .

محاولة استشعار مشاعر الطفل الكفيف التي تكون خلف هذه الأسئلة يساعد كثيراً  ، فعلى سبيل المثال لو كان الأب يلاعب أخوة الطفل وقام الطفل بالتساؤل : ماذا يفعل بابا ؟ ماذا يلعبون ؟ متى تنتهي هذه اللعبة ؟

يمكن للأم التدخل : أحمد هل تريد اللعب أيضا ؟ لما لا تخبر بابا أنك تريد أن تلعب أيضا ؟

قم بوصف التجارب الجديدة قبل أن تدع الطفل القيام بالتجربة بنفسه ، سيساعد ذلك في التقليل من طرح الأسئلة حتى يفهم ما يجري من حوله .

الأم : هل تسمعين هذا الصوت العالي ؟ هذا صوت مجفف الشعر (الإستشوار) سأدعك تلمسينه وأصفف شعرك .

كلما تعرض الطفل للفرص في استكشاف ما حوله في المنزل وفي الأماكن العامة ومحيطه  ، و اتيحت له الفرصة في لمس الأشياء ازدادت لديه إمكانية تقدمه مهارياً  ، فعادة المكفوفين يلحقون بالطفل المبصر بفارق أشهر بسيطة لكن يعتمد ذلك على مدى مساعدة الأهل ودعمهم وتفهمهم لاحتياجاته .

عندما يتحول التعليم لمتعة ولعب ستكون النتائج مبهرة والحقيقة من تجربتي أحاول أن ابتكر بعض الأنشطة التي استمتع بها عند تحضيرها للطفل الكفيف ، والتي أحاول أن اتخيل فيها مدى حماس الطفل لها فالحوار الناجح دائما هو الذي يثير الفضول والرغبة في معرفة المزيد.

في كتاب Deaf-Blind Education للمؤلف Robbins تحدث عن العزلة التي يواجهها الكفيف ، فكف البصر يأخذ الطفل من الأشياء ولكن يمكنه تجاوز ذلك من خلال السمع  ، والطفل الأصم يمكن أن يتجاوز ذلك من خلال بصره وتعلم ما يدور حوله  ، أما الصمم وكف البصر معاً  فيعزل الطفل من الأشياء والأشخاص وهذا يؤثر على التواصل والحركة ، ويمكن تصنيف حاستي البصر والسمع بأنهم حاستي المسافات فبالسمع يمكن للكفيف تقدير المسافات ببعد الصوت وقربه  ، وحاسة البصر لدى الأصم تحدد بعد الأشياء وقربها عن الطفل  ،  أما عندما تغيب الحاستين فأننا فقدنا إمكانية تحديد المسافات واستيعاب ماذا يجري من حول الطفل .

لذلك التواصل وتعلم اللغة بالنسبة للطفل الأصم الكفيف يتطلب أن نفرد له مقالة خاصة لفردانية طرق التعلم وحاجته للغة اللمس بشكل كبير للارتباط بمحيطه والعالم من حوله .

المقالة القادمة ستكون عملية أكثر وستركز على قراءة القصة وأهميتها للطفل الكفيف مع التطبيق العملي لذلك

المراجع :

Helping Children Who Are Blind by Sandy Niemann and Namita Jacob

Helping Children Who Are Blind by Sandy Niemann and Namita Jacob

Remarkable Conversations by Barbra Miles and Marianne Riggio

Remarkable Conversations
by Barbra Miles and Marianne Riggio

التطور اللغوي عند الطفل الكفيف –الجزء الأول

أطفال  يلعبون و يضربون بأيديهم على الطبل  Picture found on  http://whmusictherapy.com/2013/03/part-2-effective-ways-to-improve-your-practice-with-children-with-asd/

أطفال يلعبون و يضربون بأيديهم على الطبل
Picture found on
http://whmusictherapy.com/2013/03/part-2-effective-ways-to-improve-your-practice-with-children-with-asd/

language Development for Children with Visual Impairment

هناك مراحل عدة يمر بها الطفل الكفيف عند تعلم اللغة وهذا يتطلب من الوالدين الحرص على الحوار مع الطفل حتى وإن لم يفهم مايقال ، فالتواصل المستمر مع الطفل يمكنه من الكلام بشكل سليم ويخرجه من عزلته ،  فغياب البصر يحرم الطفل من قدرته على ربط الكلمات  مع الأشياء والمفاهيم  ،وذلك يحتاج تدخل من الأسرة لمساعدته في اكتساب هذه المهارة  ، وهذا يلفت انتباهنا لتأثير اسناد هذه المهمه للمربيات أو العاملات المنزلية على المدى البعيد ، أو ترك الطفل أمام التلفاز لوحده لساعات طويلة . والأطفال عموما لايتعلمون اللغة إلا بعد الإستماع والإصغاء لفترة طويلة لتتكون عندهم حصيلة لغوية تمكنهم من الكلام و استيعاب المفاهيم والربط بين الأشياء والكلمات .

المرحلة الأولى :

الطفل المبصر في الشهور الأولى يلاحظ حركة شفايف  الأم أو الأب ويستوعب أن مصدر الصوت يأتي من الفم واكتشاف ذلك عند الطفل الكفيف يحتاج للمساعدة :

– عند مناغاة الطفل الكفيف يمكن وضع أصابع الطفل على فم الأم أو الأب ليشعر بالصوت ليستوعب مصدر الصوت .
– إتاحة الفرصة للطفل الكفيف بلمس أفراد أسرته ليربط  ما بين  الصوت ولمس الوجه والجسم وشم رائحتهم ، فقد يتعرف على الأب من خلال الشنب أو اللحية وعلى الأم من خلال الرائحة وملمس الخد  طول الشعر … الخ .
– عزز فكرة التأزر بين اللمس والصوت فعندما ترغب في حمل الطفل تكلم وعرفه بنفسك ثم قم بلمسه ودعه يلمسك على سبيل المثال : ماما تريد أن تأخذك للحمام  ( يتم تطبيق ذلك بلهجة الوالدين بالمنزل).
– سمي الألعاب اثناء اللعب بها و أوصفها مثلاً  : هذه الدمية شعرها طويل  أو هز الكره واصغي للجرس الذي بداخلها .
– لا تقضي يومك كله فقط بتسمية الأشياء بل يمكن وصف تشابهها مع ألعاب أخرى أو تذكير الطفل بأننا لعبنا بهذه اللعبة من قبل .
– قلل من طرح الأسئلة على الطفل وأكثر من الإجابات  فالطفل يحتاج للإجابات والمعلومات منك فكل شئ بالنسبه له مجهول وأنت مصدر المعلومات .
قد يشعركم ذلك بالثرثرة ولكن كثرة الكلام تشعر الطفل بالإطمئنان والراحة  فالطفل الكفيف بمجرد الصمت ينعزل عن العالم الذي يعيش فيه واستمرار الكلام يربطه بالمحيطين به .

 

الأم تشير بأصبعها لأنف الطفل  picture found on http://imgkid.com/child-nose.shtml

الأم تشير بأصبعها لأنف الطفل
picture found on
http://imgkid.com/child-nose.shtml

المرحلة الثانية :

– يبدأ الطفل الكفيف بالربط بين الأشياء والأحداث فمثلاً ملابس معينه تعني الخروج من المنزل ،  فقد يحضر الطفل حذاءه لك ليخبرك أنه يرغب في الخروج أو اللعب في الحديقة .
– لغة الجسد لايفهمها الطفل الكفيف لغياب البصر ولكن يمكننا أن نعلمه بعض الحركات التي يستطيع أن يعبر بها عن نفسه فمثلا بدلاً من البكاء للتعبير عن رغبته في حمله يمكن أن نرفع يديه للأعلى ونقول له : (فوق ) ونكرر ذلك باستمرار ومع الوقت سيربط  ما بين حركة الجسد والحمل للأعلى .
– يمكن تعليم الطفل الإشارة بالأصبع من خلال لعبة بسيطة نشير فيها لأعضاء جسمه فمثلا نمسك اصبع الطفل ونضعه على أنفه وعلى عينه أو أذنه ثم نضع أصبعه على أنف الأم ونقول : هذا أنف ماما – هذه عين ماما .. الخ  ويمكن أنشاد انشودة تحتوي على تسمية الأعضاء والبحث عنها عن طريق الإشارة بالأصبع .

 

بسكويت تم تحضيره مع أطفال مكفوفين

بسكويت تم تحضيره مع أطفال مكفوفين

 

المرحلة الثالثة

من الضروري أن يتوافق  ما يفهمه الطفل الكفيف  ويستوعبه وما بين ما يقوله ، الأطفال المكفوفين وحتى الصم المكفوفين في السنوات الأولى يعتقدون أن الأشياء تظهر فجأة وتختفي فجأة بشكل سحري ، على سبيل المثال الطفل لا يعلم أن قطعة الكيك نأكلها بعد مرورها بمراحل لتصبح جاهزة للأكل ،  فالكيك لا يظهر فجأة كما هو بل هو طحين ومواد أخرى مكونة للخليط الذي يخبز لتصبح كيكة لذيذة ذات رائحة شهيه والتي يمكن أن نزينها بكريمة بنكهات مختلفة  . كل هذه التفاصيل أن لم تتاح له فهمها من خلال لمس هذه المكونات وشم رائحتها وتذوقها فأننا نحرمه من معرفة حقيقة وتفاصيل هذا العالم وستكون في مخيلته فكرة ضبابية عن بيئته .

من التجارب  التي طبقتها مع مجموعة من الأطفال المكفوفين كنت أحكي لهم قصة عن هيلين كلير وكيف كانت تحب أن تعجن مع أمها العجين فأحضرت لهم الطحين والماء والملح وشاركنا جميعا بعجن العجين ثم خبزناه في الفرن ، كانت تجربه مثيرة لهم وشعروا باختلاف ملمس الطحين الناعم والملح الخشن وكيف كان  شعور الماء المضاف للعجين الذي يلتصق بأيديهم وكيف كنا نفرد العجين ، تخيلوا كمية الكلمات والتفاصيل التي علقت في مخيلتهم .

كل ما كان المثال حي كان أفضل قد نحضر لعبة على شكل قطة أو أرنب ستساعد في تخيل هذه الحيوانات ، لكن لو استطعنا أن نحضر لهم قطة أو أرنب حي ونسمح لهم بلمس الحيوان بإشرافنا  ، سيكتشف نعومة شعر الأرنب وأذن الأرنب الطويلة وهو يلمس الأرنب يمكن أن نقول : الله فرو الأرنب ناعم ويحب أن يأكل الجزر  ، ونعطي الطفل جزرة ويسمع صوت الأرنب وهو يأكل الجزرة   ، كلها طرق ممتعة لإثراء الطفل بالكلمات وستفتح مجال كبير ليطرح اسئلته التي بدورها ستساهم في توسيع مداركه .

تقريباً بنهاية هذه المرحلة ستزيد حصيلة الطفل اللغوية ما بين 20 الى 50 كلمة ثم بعدها نستخدم معه جمل قصيرة واضحه مكونة من كلمتين  مثل ( المزيد من العصير ؟ ) ( الكرة في الصندوق)  تساعده في فهم التركيب اللغوي للجملة .
الأطفال المبصرين يستوعبون طريقة التواصل مع الآخرين من خلال مراقبة الآخرين وهم يتكلمون ، أما الطفل الكفيف يفتقد هذه الفرصة التي تساعد على التعلم التلقائي لذلك هناك سمات شائعة سنجدها عند الأطفال المكفوفين :

– يكرر كلام الآخرين عوضاً عن التعبير عن نفسه .
– الاستخدام الخاطئ للضمائر مثل ( هو ، هي ، أنا ، هم ) .
– عندما يتحدث للآخرين لا يقف بشكل مواجه لهم .
– يطرح الأسئلة بشكل متكرر .

 

كيف نشجع الطفل الكفيف التعبير عن نفسه عوضاً عن تكرار كلام الآخرين ؟

سيكون موضوعي في المقالة القادمة ….

 

المراجع – References

Early Childhood – Perkins

Understanding the Stages of Language Development for Babies Who Are Blind -Family Connect

Helping Children Who Are Blind by Sandy Niemann and Namita Jacob

Helping Children Who Are Blind by Sandy Niemann and Namita Jacob